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检查中曾看到一位低年级语文教师备出六七大本手写备课笔记,我校各项工作有了长足发展

1月18日,教育部部长陈宝生在召开的2019年全国教育工作会议上表示,教育部将专门出台中小学教师减负政策,“要把时间和精力还给教师,让他们静下心来研究教学、备课充电、提高专业化水平”。从学生减负到教师减负,是一个系统性工程,除宏观政策层面外,学校自身也应该从微观管理层面出发,明确管理目标,改进管理制度,在教师减负上有所作为。

  高中上学期教务处教学工作计划1

2017——2018学年滑县上官镇第一初级中学

如果问一名教师,教学过程中最烦恼的是什么,很大概率会得到这样的回答:各种事务性工作全方位无死角缠身,无法静下心来做教研。

  过去的一年是我校发展史上最辉煌的一年,也是非常重要的一年,我校各项工作有了长足发展,成绩喜人,回顾过去,我们满怀豪情,展望未来,我们充满信心。本学期我校将继续发挥自己的办学的特色。本着科学的态度,创新的精神和扎实的作风,围绕“教学”这一中心工作,做好教学常规管理工作。本学期特制定如下工作计划:

教研活动方案

依据滑县教体局课改工作意见,结合我校实际情况,在新学年,为了使我校的课改工作有条不紊的有效地开展下去,特制订如下活动方案。

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教研活动启动会

一、 课改基础

我校现有教职工36人,在校学生390人,教师年龄结构偏大,这两年有新入职的特岗教师,他们有知识但缺经验,对新课改的理念并不了解,很多还沿用陈旧的教学方法。

近年来农村中学生源比较匮乏,成绩稍好一点的孩子大都去了县城中学,留给乡镇初中的是一批基础差,习惯差的孩子,他们中有相当一部分孩子的父母常年在外打工,对孩子缺少有效的监管,这些孩子很多成为让老师头疼的“问题学生”。每年的七年级入学成绩册显示,两门主科不足一百分的孩子占到每班的一半以上,有一部分学生两门主科甚至只有二三十分,有的孩子甚至不明白几分之几是怎么回事。

从2014年开始我校依据杜郎口的教学模式开展高效课堂教学,经过摸索形成我校的“一二四”教学模式,即一个中心两个为主四个教学环节,这是进行高效课堂有利的一面,不过,推进高效课堂过程中遇到了种种困难,使得成效并不显著。

二、 目标要求

  本学年在上级精神的指导下,充分结合我校实际情况,我们坚持以学科课程建设为主,侧重教材研读、观课议课、作业练习的设计等“2十X”的方法,严把课堂质量关,这也是学校课改能否走出“瓶颈”的关键一环。新的学年我们要达成的目标是:通过教材研读提高教师解读课标和教材的能力,让老师们树立课标意识和整体意识;通过观课议课落实“一二四”课堂模式,帮助老师们提高课堂教学教学水平,提高课堂效率,打造高效课堂。通过集体备课,汇集集体智慧,打造高质量课堂,提高教师教育教学水平,让老师形成成长共同体。

总之,在本学年想方设法提高广大教师参与课改的积极性,不断提升教师综合素养,培养广大学生的良好习惯的养成。

三、 活动要求

(一) 方案起草(9月6号前)

1、 确定本年度改课聚焦项目,结合本校实际情况和课改行动基础,制定自己的活动方案和活动计划、教师上课标准,学生的组织要求和课堂评价标准等;制定课程改革的相关管理制度。更新观念,明确目标。

2、我校教研的开展,分为文科组和理科组,文科组有县级名师常卫红老师引领,教学能手刘社霞老师具体实施,制定计划开展教研;理科组有县级名师郭利娜老师引领,制定计划开展教研。

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教研组长会议

3、在本次课改中,一定要积极发挥学校教学能手、教学标兵、学科带头人的作用,这些老师是各年级、各备课小组里面的中坚力量。教研组长和课题负责人负责推进课改进程,指导课改,督促课改,全面落实课改的精神。

(二)方案论证(9月15日前)

 1)学校成立由学校领导、业务骨干、教研组长等人的课改领导小组,负责对子项目方案进行论证,重点研究项目现状、基础保障、可行性、操作性和针对性。具体工作如下:校长是课改总负责人,下设课改项目负责人,负责人下面设有五个教研组长和三个年级组长,负责召集本组老师,商量集体备课事宜,进行观课议课活动。

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文科组教师商讨教研方案

2)召开全体领导班子会议、教师骨干代表会议,统一思想,提高认识,随后召开全校教师教改动员大会,更广泛宣传发动,召开教师研讨会,利用本校学科代表和名师率先垂范,开展研读教材方面的讲座和演讲,在全校酝酿、营造浓厚的课改气氛,向兄弟学校学习先进的课改经验,组织各种形式的培训交流活动。并聘请中心校领导审核最终确定,便于自上而下达成共识,顺利并有效地开展下去,达到最终预想的成效。

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理科组教师商讨教研方案

三)行动推进(9月16日——18年3月)

1、教材研磨

9月11日教研方案启动,首先开始教材研读,各备课小组负责推进和工作落实,项目负责人负责监督和解疑答难,为时一个月左右的教材研磨,各备课小组要有活动记录,在10月份要推选出本小组的说教材能手,参加学校的初赛。

2、集体备课、观课议课和作业设计等

集体备课是我们这次聚焦的重点, 9月15日安排赛课活动,结合本学期赛课,各备课小组,教研组长和学科带头人要积极开展集体备课活动。通过小组备课研究课堂教学,重点琢磨教学重点和难点和重难点的突破和解决。因为课堂中重点问题和难点的处理最能反映老师的课堂底蕴,重难点的处理也直接关系着课堂教学质量的高低。所以无论是课改负责人,还是教研组长,或是各备课小组组长,在集体备课时首先要考量的就是这个问题。

观课议课环节,教导处要制定出观课议课的章程和侧重点,对公开课进行全面的诊断和评价。公开课后,各备课小组要及时评课,写出本课的优缺点,赛课教师写出课后反思,评课人员提出以后的改进策略。

结合赛课,多个分年级、分学科的多个课改小组,实行小组长负责制,负责集体备课工作的推进,本学年赛课,各备课小组要集中集体智慧,通过“同课异构”的形式争取本学期教师“多半过关”,下学期“人人过关”。赛课结果计入考评结果。

本学期我校要通过公开课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、校本培训等多种方式提高全体教师运用新的课堂教学模式的能力,制定课改课堂教学模式评估标准,及时发现典型,树立典型,引导广大教师不断巩固学习成果,保证课堂教学的优质高效。

另外应该注意的是抓好检查落实,全面提高质量,全面抓好对各教师实验过程的检查、督促工作,对工作中出现的问题及时予以纠偏。要切实保证每节课的教学效率,防止课堂出现失控现象。教导处要加大对各备课组的检查和指导力度,通过抓集体备课活动来提高教师对教材的把握和学法的研究,在备课研讨中要重视学法的研讨,要多研究学生的学习方法,要多方预设学生在学习中遇到的问题及采取的办法,以此提高在课堂上对学生学习的有效指导能力。防止在课堂上,因教师对教材重难点把握不准,学生的学习思考浮于表面,学习不深入,甚至出现错误。

加强对教师全程跟踪听评课指导活动,即教导处在进行听课安排时,对每一位教师的课要从预习课、展示课、反馈课三个课型进行全程听课指导。

另外作业设计也是课堂教学环节中很重要的一环,一定要有专人负责,在为期一年的实践中探索、摸索,我们尽量要做到的是:增强作业布置和批改的科学合理性,课前预习作业及课堂作业要精选,控制内容及作业量,以精选提高实效,减轻学生负担。课前预习作业与当堂达标作业内容要与课堂教学紧密相连,很好地落实教学核心内容。在保证基础的基础上,要适当采取分层作业的形式,供学生根据自己水平选用;作业形式要多样,既有书面形式,又有口头、实践作业等,并注意及时评价。

集体备课的重点也要放在研讨每课时的预习作业、教学设计(钻研教材时遇到的疑难问题;如何引导学生自学;学生自学后可能出现什么问题;如何针对这些问题点拨、归纳等)课堂作业内容等。

学校搭建多元化展示平台,出台相应的激励保障制度,每学期开展一次优秀教师、先进教研小组的评选活动,对成绩突出者予以表彰。

教育部部长陈宝生在全国教育工作会议上强调,要全面清理和规范进学校的各类检查、考核、评比活动,实行目录清单制度,未列入清单或未经批准的不准开展,要把教师从“表叔”“表哥”中解脱出来,更不能随意给学校和教师搞摊派。

  1.按照省市课程计划,开足,开好各类课程(含研究性课,学法指导课等)。

就中小学教师而言,是到了亟须减负的时候了。教师减负除了行政部门作为之外,学校管理层面更需要自问自省,见诸行动,真正把时间和精力还给教师。

  2.抓好常规教学检查。

一问:教师学科备课须手写吗?管理者要求教师必须手写备课的惯性思维点,在于防止教师“偷懒”,直接网络下载。学科备课的目的是为上课提供预案。电子时代之前,教师备课都是手写,因为别无他选。进入电子时代后,教师备课形式是否仍必须手写?笔者不以为然。有条件实现电子备课应当允许并提倡电子备课,提高工作效率,避免教师因手写而造成的耗时低效。这本是情理之中的好事,但却偏偏在一些区域或学校以“禁令”来反对,不但要求教师手写备课,而且提出书写工整、坚持备详案的要求。检查中曾看到一位低年级语文教师备出六七大本手写备课笔记,在其“认真”的背后,要付出多少时间和精力!倘若是真正“备”出的课尚且不论,如果是“抄”出的课,那更加浪费笔墨了。将“抄”课的时间投入到钻研教材、设计教法、制作媒体上不是更好?而且,借鉴符合自己教学个性的现成课案也无妨。

  (1)组织学生认真如实填写《教室日誌》,学期结束时就每班所交《教室日誌》进行评比,评出的结果送交政教处,由政教处按获奖等次所得的分数给各班的班级评比总分记录不同的分数。

二问:教师教学反思必须规定字数吗?管理者规定教师教学反思必须达到规定字数的惯性思维点,在于担心教师反思不“深刻”。教学反思是教师在教学预案实施后引发的得失思考,这种思考可以是腹稿式的,也可以是书面文字表达式的,有话则长,无话则短。有学校向教师提出要求:课课有反思,且必须达到一定字数要求,并进行阶段性检查通报。本是自觉自愿的教学反思行为,也演变为一种必须完成的任务,导致机械反思、为凑字数而反思、为应付检查而反思的现象层出不穷。管理者须明确:就课堂教学而言,不一定课课都有反思,教师对哪一节课有思考就作出相应的反思,思考得多就反思得多,或只言片语,或写就论文,只要是真正作出反思即可,大可不必定出条条框框,有害无益。

  (2)组织学校行政人员每天认真检查教师的上课和下班的出勤情况,而后如实填写并交回《教师上课情况登记表》。具体安排:新校区:车茂良(周一、周二),彭华(周三、周四),廖晓林(周五、周六、周日)郑启祥(周一、周二),尧满荣(周三、周四),邓惠萍(周五、周六)喻晓娟(周日)。

三问:集体备课的体现形式须“大一统”吗?管理者要求集体备课“大一统”的惯性思维点,在于对上好“应付”,对下好“落实”。集体备课是教学管理的组织形式之一,目的是通过同伴互助、观点碰撞,选择更加适合个体教学风格的教学方式方法,形成对单元或课时教学的总体思路或大体设计。在集体备课过程中,还可充分发挥学校内部学科带头人、教学能手的引领作用,实现资源共享。但集体备课本意并非从形式到内容都“大一统”,使得课时方案如出一辙,近乎克隆。每名教师的教学风格不一,面对的学生个性不一,只能根据集体备课形成共识,结合个体实际,分别形成教学预案。有区域或学校竟依据集体备课“大一统”的程度,考量集体备课的组织化程度,同轨班级连课堂作业的内容和次数都必须一致,这是不可取的。课堂作业是对学生知识技能的巩固与反馈,其设计应体现“班本”与“生本”,而不是机械要求集体设计,同轨统一。

  (3)组织劳动班级的学生每天从第一节课第七节课,在全校范围内进行教学检查,并于第二天课间操将检查结果交回教务处。

四问:教学过程性把控须“课课巡”“堂堂巡”吗?管理者坚持“课课巡”“堂堂巡”的惯性思维点,在于及时把握课堂教学常态,表明在“抓”课堂。诚然,通过课堂巡视可以了解教师工作常态,对教师教学行为进行针对性指导,如,杜绝迟进课堂、空堂、体罚与变相体罚、随意调课等。但教学过程的把握是否必须是“课课巡”“堂堂巡”呢?并非如此。教学管理涉及方方面面,单“巡课”一项,班子成员分工上阵也无暇顾及。以双轨为例,一天近百节课,走马观花也得耗费相当大的“管理成本”,况且还要求“记录在案”,尽管大多“一切正常”,但必须得记,以备检查。当然也有“聪明”的校长,设计出表格,不管巡堂与否,均在教师姓名后“正常”一栏下打钩,滋生形式主义。事实上,对教学常规的执行,绝大多数教师不会有违规行为,对有违规行为的个别教师可以采取友情提醒、个别谈话,直至必要惩戒的方式进行。再者,巡视密度过高,反而影响课堂教学,教学需要安静,学习需要心无旁骛。

  教务处干事将根据学生和行政人员反馈的两种登记表,每周统计一次,并于下周一张贴公布,及时发现教学中存在的问题。

五问:质量调研是否必须书面考试?管理者热衷于通过书面考试进行质量调研的惯性思维点,在于敦促教师时刻绷紧工作的“神经”。阶段性质量调研是把握教师的教与学生的学之常规动态的一种有效形式,可以为教学管理与指导提供第一手资料。质量调研的实现方式多种多样,有书面测试、实验操作、问卷调查、师生访谈、口语表达等,而且科学的质量调研讲究多种形式的综合,最终定量与定性相结合,对学校集体或教师个体教学质量作出客观评价与指导,而绝非单纯意义上的排名等。时下,在一些区域或学校,书面质量调研成为“时尚”,真所谓“考考考,教师的法宝;分分分,学生的命根”。有年级组自主考、学校组织考、片区联合考、市调研考,几乎是“小考三六九,大考月月有”。除语数外学科外,音体美学科也“依葫芦画瓢”,编提纲,印讲义,让学生死记硬背。质量调研只能通过书面考试来实现吗?非也。这种误导,只会加重学生的课业负担。如体育课,本就是由专任教师组织学生进行体育技术与技能的训练,活跃身心,增强体质,提高运动技术水平。除天气原因组织室内课教学、讲授体育与保健基础知识外,其余均应上室外课,而不是将学生关在教室内背知识点。教育行政部门要调研一所学校体育课程开设情况,可以组织相关项目现场抽测,根据学生达标情况作出理性分析。

  (4)期中考试结束后一周进行全校范围内的教学大调查。教务处将印发教学调查表(一)、(二)给每位教师对照自查,同时学校和年级将组织教研组长、备课组长对教师的备、教、批等环节进行详查。另外教务处还将印发教学调查表(三)给学生(每班抽调好、中、差五名学生),让学生对任课教师的各个方面进行全面的评价。

在学校工作中,教师亟待减负的方面还有不少,且表现为职位共性。以班主任工作为例,班主任跟学生谈话交心或学科教师给学生答疑解惑需要记录下内容及效果吗?班主任或学科教师家访需要记录时间地点过程吗?等等。笔者作此思索,希望学校管理者能有所考量,抛弃一切重复、低效甚至无效的劳作,按教育规律办学,减轻教师不必要的负担,把时间和精力还给教师,也为处于浮躁与喧嚣中的教育辟出一方自由舒展的天地。

  (5)期末考试前半个月由校领导对随机抽调的各类班级任课教师的备、教、批等环节再次进行详查,发现问题及时整改。

  3.做好考务管理工作,确保真实质量。

  (1)认真挑选试卷命题教师,命题教师务必秉着科学公正态度,严谨的作风精选试题,所命试题必须能客观地反映学生的真实水平。

  (2)教务处将对试卷的印刷、取送进行严格保密。若发现有试卷泄密现象,一定要严查严处

  (3)为保证考试的如期进行,为使学生的知识水平得以客观、公平地再现,为使教师聚精会神地监考,每场考试时教务处一定要督促监考教师分发《考试情况反馈表》给考生,考试结束时由督查员收回并送交教务处存档。

  4.做好体、艺工作。

  (1)体育组要确保升国旗的组织纪律,提高学生的爱国主义情感。

  (2)抓好体育、艺术工作,积极参加各种体育艺术比赛,争取在各类各级比赛中有新的突破。

  5.加强实验室、图书馆的管理。

  (1)根据教学需要,及时添置实验器材。挂图等教学设备,保证开足开全各项实验。

  (2)充分利用现有图书资源,为广大教师和师生服务。根据教学需要,不断添置充实。

  6.本学期将听取二堂课改型观摩课,以便与新课标的实施接轨。

  高中上学期教务处教学工作计划2

  一、指导思想

  以科学发展观为指导,认真贯彻落实教育局2018年工作意见,紧紧围绕“提高教育教学质量”这个主题,全面推进有效教学,以有效教学的实施作为教学研究的中心工作。改进教研方式和教学业务管理,更新教学观念,强化有效教研意识,紧紧围绕教研室工作目标及工作主线,着力于提高学校教育教学的质量,提高课堂教学效益,强化教师培养,提高服务水平,为把我校建成有特色的现代化初级中学而努力!

  二、工作目标。

  1.以课堂教学为中心,紧紧围绕“提高课堂教学效益”这一主题,积极探索有效教学模式,不断提高教学质量。

  2.以学生发展为根本,积极围绕“提高学生自主学习的能力”开展教研工作,更新教师教学观念与行为,培养学生学习兴趣和良好的学习习惯,关注学生身心健康,努力提高学生综合素质。

  3.以制度建设为抓手,切实提高各项制度的执行力,不断规范教师的教学行为。

  4.认真贯彻落实《武乡县中小学教学常规管理》,狠抓备课、上课及作业三个重要环节。

  5.切实加强并规范集体备课制度,不断提高集体备课的质量。

  三、主要工作及措施

  (一)强化过程管理,提升教学质量

  1.进一步增强法律法规意识。健全落实各项管理制度,注重内涵发展,切实提高学校管理水平,向管理要质量要效益,不断增强教学管理素质,保证教学管理的有效性,使学生全面、和谐、有个性、可持续发展。

  2.强化 “教学常规”工作检查。强化教师教学工作的考核,定期开展评教评学活动,全面了解学校教学现状,发现问题,及时纠正。尤其要抓好备课、上课及作业这几个环节

  抓实备课。力求做到确保集体备课的质量,精心挑选业务和组织能力强的教师担任备课组长。集体备课制度化、规范化和高效化,同组教师相互听课、研讨,每周不少于2节,对集体备课效果进行考核。

  抓活课堂。要求每堂课师生情绪饱满,互动面广,思维空间大,并留有一定时间练习消化,以达到当堂巩固的效果。“活”不仅在于教学手段运用,课堂气氛活跃,更在于知识呈现方式的灵活,师生互动的多样,思维程度的深刻,学生最大限度的参与,最终让每个学生都有收获。

  抓精作业。每天各科作业除了量的要求适度外,特别注重质的要求,强调出题规范化、有针对性、分层要求。定期搞错题过关,精心组织每次考试,考前抓命题,考中抓考风,考后抓分析。作业布置和批改做到“四精四必”:精选、精讲、精练、精批;有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。

  3.提高学校教研组备课组的执行力。教研组与备课组在明确目标、制定措施后,执行力的高低直接决定着目标完成的质量与水平。集体备课要求教师全员参与、全程参与,完善集体备课的基本模式:课程反馈主持人发言教学目标重点、难点教学内容及教学方式学案程序,把集体备课和有效教学紧密结合起来。

  4.加强对练习及作业的管理。一是加强练习的管理,发挥其应有的测评与导向功能。要在把握命题规律的基础上,提高命题水平。二是探索建立各学段各学科作业量标准,对作业的类型、数量及批改办法制定详细的要求,切实减轻学生过重的课业负担。

  (二)内化教学常规 提升教风学风

  1.进一步加强教师师德建设,统一思想,以学校的教学质量为中心,团结一致,务实奋进。教师要以每一位学生的全面发展为工作目标,学期末将对教师的师德作家长、学生问卷调查。

  2.建立完善听课点评制度常规,引领老师聚焦课堂。学校听课点评每月1-2次,及时了解课堂教学动态。本学年听课要遍及所有教师、所有学科,对重点对象要跟踪听,对薄弱学科要重点听,并组织骨干教师分析会诊,指导帮扶。听课一学期为40节以上。

  3.内化《中小学教师课堂教学常规》,在上学期的基础上,教导处着重考核教师对课堂常规的执行情况,规范我校教师的课堂教学行为。教师要把功夫下在课前,教师要认真钻研教材,仔细备课,特别是要做好教学准备,杜绝上课的随意性。把力量放在课内,教师每堂课尽可能做到优质高效,必须明确本堂课教学目标,让学生积极参与教学活动,当堂检查、反馈和巩固。

  4.在开学的几周的时间内,以学校广播、集体晨会、班会、任课教师督促、教导处协查的多种方式力求在短时间内营造学生良好学风的氛围,解决学生“拖拉、懒散”的学习习惯,培养认真听课,积极思维,勇于发言,正确作业的课堂常规。切实从教师、学生的课堂常规入手,强化学校教风学风,为提高教学质量服务。

  (三)精化教师队伍 提升师资水平

威尼斯手机网站,  1.认真组织好各级各类业务培训、活动和交流,通过学科教研活动、教研展示活动等形式,提高教师业务水平,活动做到主题明确,安排合理,提高成效。

  2.认真组织好各级各类评优课和基本功竞赛。学校通过充分发动,层层选拔、让每一教师都有锻炼、提高和发展的机会。

  3.认真做好青年教师培养工作,做好本学年的学科带头人和优质课评选,进一步提高学校骨干教师比例。

  (四)丰富教研内涵 提升教研力度

  1.重视课例研究。教研工作中,以课例为载体,立足于解决教学中的实际问题,按照课堂观察、及时反馈、再次督查三个环节,进行“连环跟进式”的教研,地关注学生的参与面、参与度和教学目标的达成度,引导教师实现由知识的转播者、学习的管理者向学生发展的促进者、引导者的角色转变。

  2.加强课型研究、研究新授课、复习课、练习课、讲评课等课型,不断改进教学方法,提高课堂教学效率。着力加强复习课和讲评课模式的研究。在综合考虑年轻老师与中年老师、一般老师和骨干教师的专业素养和发展需求,本着“跳一跳,够得着”的原则,下达研究任务,促进学校老师各得其所的专业发展。

  3.切实提高教科研质量,教研工作要突出深化课程改革和促进教师专业化发展两大重点,深入开展课堂教学有效性、校本教研针对性、教学管理精致化、内涵发展特色化的四项研究。组织每月一次的教师展示评优课活动,通过活动改变教师的教学模式和课堂教学策略,进一步引导教师以“有效课堂教学”为目标,不断探索低负高效的教学之路。

  4.加强与兄弟学校交流,不断总结教学、管理经验,突出本校特色。积极参加“教学活动”和“学科展示交流”活动,进行管理经验交流,课堂教学观摩,新情况新问题研讨。

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